Sociala svårigheter är en stor utmaning

– Man berättar i första hand inte om problematik kring att lära sig läsa, skriva och räkna utan det är elevernas sociala samspelssvårigheter som främst tas upp i beskrivningarna. I en skola för alla ska alla trivas och utvecklas tillsammans givet allas olikheter.

Hur minskar man den sociala oron?

– Det handlar bland annat om nära lärarskap, ett begrepp som jag myntar. Läraren måste ha en närhet till problematiken för att kunna förstå den och se vad som är rimligt att göra. Specialpedagogiken i min beskrivning handlar inte främst om de didaktiska insatserna i sig utan om att syftet med insatserna är att reducera lärandehinder eller sociala hinder för elever i behov av särskilt stöd.

Vilka situationer skapar oro?

– Det är till exempel raster, förflyttningar, lärarbyten och elevaktivt arbetssätt. Det gemensamma är den minskade lärarnärheten i de här situationerna. Det finns ingen vuxen med som kan ”mota Olle i grinden” när situationer dyker upp. På raster är detta uppenbart då man kanske är 200 elever med alla interaktioner som det innebär. När det gäller att sätta igång elevaktivt arbetssätt vet läraren att han eller hon genast måste gå till en eller några elever för att ge hjälp att komma igång. Gör läraren inte detta kommer det att uppstå oroliga situationer. Det handlar om att förekomma med vissa särlösningar.

Hur kan man minska konflikter som uppkommer på raster?

– Rastpedagogiken bör många gånger utvecklas. Det är de på skolan som är mest lämpade och har den största relationella förmågan som ska vara med på rasterna. Det handlar om att hjälpa de elever som inte riktigt har någon plan för vad de ska göra, de som behöver hjälp att ta sig in i ett sammanhang. Rasterna är en oerhört viktig del av skoldagen och skoluppdraget.

Men om sociala hinder reduceras så behövs det väl också särskilda insatser för de olika ämnena?

– Självklart, men det är inte det som lärarna i första hand berättar om när det gäller specialpedagogiska relevanta situationer. Då berättar man i första hand om situationella aggressionsyttringar och konflikter som uppstår i det sociala samspelet.

Min beskrivning, är att man måste ta itu med det som är det centrala. Annars är det som att städa i köket medan det brinner i vardagsrummet.

Vad förvånar dig av resultaten?

– Att så mycket kloka och subtila saker görs av klasslärare, speciallärare och specialpedagoger. Att man gör de små sakerna som gör stor skillnad och att man ligger steget före och att man släpper efter på spelregler i andra sammanhang. Man handlar på många sätt och genom avhandlingen har lärarna fått uttrycka det i ord.