Männen ska lockas till förskolläraryrket genom en långsiktig attitydpåverkan – inte med kvotering. Skolverket vill nu ta hjälp av framgångsorten Umeå för att öka andelen män. Det framgår av en rapport till regeringen.
Skolverkets redovisar i rapporten regeringsuppdraget att kartlägga och analysera de åtgärder som hittills gjorts i Sverige för att öka andelen män i förskolan.
Enligt kartläggningen, som gjorts av två forskare vid Högskolan Väst, är det framför allt tre typer av åtgärder som använts sedan 1970 – kvotering till förskollärarutbildningen, preparandkurser för arbetslösa män och nätverk för män som jobbar som eller utbildar sig till förskollärare.
Resultatet har varit obefintligt. Andelen män i svensk förskola är idag inte mer än 3,4 procent och har varit lika låg de senaste decennierna.
Det är dock stora variationer i riket. Andelen män är högre i storstäderna och i Norrlandsregionen. Särskilt hög är den vid Umeå universitet. Här är 21 procent av förskolestudenterna män, att jämföra med 7–8 procent på förskollärarutbildningen som helhet. Det smittar av sig på Umeå kommun där förhållandevis många män jobbar på förskolorna.
Skolverket vill nu få i uppdrag av regeringen att ta fram en rikstäckande strategi för en mer jämställd förskola. Här ingår att ordna en nationell konferens tillsammans med Umeå universitet och Umeå kommun.
Andra åtgärder som Skolverket föreslår är en rekryteringskampanj för att locka män till förskollärarutbildningen och stödjande insatser för att få dem att stanna kvar. Forskning bör ta reda på vad som utmärker de män som väljer att bli förskollärare eller barnskötare och varför somliga hoppar av.
Att det är vanligt med könstereotypa förväntningar på flickor respektive pojkar i förskolan är väl känt. I framgångslandet Norge har männens inträde till viss del bidragit till att förstärka könsskillnaderna. Det beror på att de anställda männen och kvinnorna utför delvis olika arbetsuppgifter.
Utifrån dessa erfarenheter anser Skolverket att det inte räcker med att männen blir fler. Medvetenheten måste stärkas på förskolorna oavsett könsfördelningen i personalen. Dessutom bör förskollärarutbildningens innehåll granskas ur ett genusperspektiv.